« Ne pas se quitter sur une fausse note »

Cette reprise des cours revêt évidemment un fort enjeu social et éducatif, notamment pour les élèves décrocheurs. A Didier-Daurat, ces derniers, environ une soixantaine sur 725, ont fait l’objet d’une attention particulière ces trois derniers mois. « Les professeurs se les sont répartis et ne les ont pas lâchés d’une semelle, assure le principal. Gérer cette situation a constitué une priorité. » Pour les deux dernières semaines de cours, alors que le ministère de l’Education nationale n’a pas donné de consignes particulières, les profs vont surtout s’atteler à recréer du lien avec les élèves, réaliser des bilans pour voir ce qui a été fait pendant le confinement et « identifier certains besoins pour que le passage au niveau supérieur se fasse dans les meilleures conditions possibles, ajoute Boris Calabrese. Nous n’allons pas rattraper trois mois en quinze jours. Le plus important était de nous revoir, de ne pas se quitter sur une fausse note. »

Dans les salles de classe, l’ambiance est à la fois joyeuse et studieuse. Parmi les élèves, d’aucuns s’accordent à dire que, finalement, rien ne vaut le présentiel. « Pour la première fois, l’école m’a manquée, plaisante Lisa, en 5e 7. J’étais un peu stressée à l’idée d’y retourner après une si longue coupure mais j’avais hâte de retrouver mes amis et même mes professeurs. » Sa copine Qayyima abonde dans le même sens mais se dit fatiguée d’avoir dû travailler tout ce temps à la maison, un environnement qui ne favorise pas la concentration. « C’était long, je n’en pouvais plus de travailler derrière un écran d’ordinateur, seule dans ma chambre, ça a fini par me déprimer. » Leur camarade Anis considère, pour sa part, que si les gestes barrière sont indispensables, ils sont lassants à la longue. « Nos profs nous rappellent en permanence ce qu’on doit faire, le gel, le masque, nos déplacements… On a l’impression d’être des robots. » Pour Nacer Mezouari, leur prof de maths, l’épreuve du confinement a livré des enseignements très intéressants sur la capacité des élèves et des parents à s’adapter à cette situation exceptionnelle. « En ce qui me concerne, le travail à distance a très bien fonctionné alors qu’au départ, je n’y croyais pas du tout. Tout le monde a joué le jeu. Comme tous nos échanges se faisaient par écrit, même les plus timides ont osé me poser des questions auxquelles je n’avais jamais eu droit en cours. S’il demande, il est vrai, beaucoup d’implication, le distanciel permet d’aborder des thèmes qu’on n’a pas eu le temps de traiter en classe, de passer plus de temps sur des exercices que certains ont du mal à maîtriser. Pour les élèves en difficulté, cela reste une solution très intéressante. »

Photos : ©Eric Garault